Qu'est-ce que l'éducation spéciale :
L'éducation spéciale est que adapté aux élèves ayant des besoins éducatifs particuliers, soit en raison de capacités exceptionnelles, soit en raison de handicaps sensoriels et/ou mentaux dans le but de développer une éducation équitable et inclusive pour tous.
D'un point de vue général, l'enseignement spécial s'adresse à tous les élèves qui nécessitent une attention particulière car il présente des caractéristiques hors de la fourchette normale et est divisé en deux grands groupes :
Éducation spéciale ou différentielle
L'éducation spéciale, l'éducation spéciale, l'éducation inclusive ou l'attention éducative font référence à la formation conçue pour les étudiants présentant un certain type de handicap sensoriel (visuel, auditif ou moteur) ou de déficience mentale (intellectuel, troubles du spectre autistique (TSA), problèmes de comportement, etc. .)
L'éducation spéciale pour les personnes ayant une déficience intellectuelle est mesurée par les normes Stanford-Binet à 5 niveaux selon leur QI :
- Limite de carence : CI 67 à CI 83
- Carence légère : QI 59 à QI 66
- Carence modérée : QI 33 à QI 49
- Déficit profond : QI 16 à QI 32
Éducation spéciale pour des compétences exceptionnelles
L'éducation spéciale pour les compétences exceptionnelles est celle développée pour les étudiants qui excellent dans leurs capacités intellectuelles, créatives, socio-affectives, artistiques ou psychomotrices.
Objectifs de l'éducation spéciale
L'objectif principal de l'éducation spéciale est l'inclusion. Pour que l'inclusion soit appropriée et réussie, certaines des lignes directrices générales pour le fonctionnement des services d'éducation spéciale comprennent :
- Implication avec les problèmes familiaux de l'élève,
- Éducation dans les domaines de l'autonomie,
- Focus sur la communication, la socialisation et les relations sociales en général,
- Contribuer au développement de l'autonomie personnelle,
- Travail et intégration sociale au sein d'une communauté.
Histoire de l'éducation spécialisée
L'auteur Bank-Mikkelson, avec d'autres auteurs des années 1960, a commencé à rejeter la ségrégation que les écoles spéciales souffraient jusqu'alors, incorporant le concept de « normalisation » qui faisait référence à l'acceptation des personnes handicapées à travers la prestation des mêmes conditions de soins pour le développement d'une vie aussi normale que possible.
Plus tard, l'auteur Wolf Wolfensberger (1934-2011) a défini la normalisation dans les années 1970 comme « l'utilisation des moyens les plus normaux possibles du point de vue culturel, pour établir et/ou maintenir des comportements et des caractéristiques personnelles qui sont en fait, comme normatifs. que possible, se référant à la normalité non seulement à quoi, mais aussi à comment ».
Le principe de normalisation sera à la base de l'éducation spéciale que nous connaissons aujourd'hui et prendra encore plus de force en 1981 avec le rapport Warnock, une étude sur l'éducation spéciale, qui indiquait ceci : « désormais, aucun enfant ne doit être considéré comme inéducable : l'éducation est un bien auquel chacun a droit. Les buts de l'éducation sont les mêmes pour tous, quels que soient les avantages ou les inconvénients des différents enfants… "
Au Mexique, l'éducation spéciale administrée par le ministère de l'Éducation publique (Sep) est régie par l'article 41 de la Loi générale sur l'éducation, qui stipule que l'éducation spéciale cherche à répondre aux besoins des élèves ayant des capacités exceptionnelles ou présentant un certain type de déficience, d'un manière appropriée selon les conditions particulières avec « une équité sociale inclusive et avec une perspective de genre ».
